我院承擔的省級重點立項課題《多專業(yè)融合“學業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式研究》順利通過專家組評審，圓滿完成結(jié)題工作。該課題聚焦高等教育改革前沿，深入探索了跨專業(yè)協(xié)同育人機制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新路徑，其核心成果之一——綜合性實踐教學平臺的構(gòu)建與運行，獲得了評審專家的一致高度評價。

課題研究歷時兩年，由學院領導牽頭，整合了管理學、信息技術(shù)、藝術(shù)設計、工程技術(shù)等多個專業(yè)的師資與研究力量。研究團隊通過文獻分析、實地調(diào)研、試點實驗等多種方法，系統(tǒng)論證了“學業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”并非割裂的環(huán)節(jié)，而是可以通過科學的課程重構(gòu)、項目驅(qū)動和平臺支撐實現(xiàn)有機融合、相互促進。研究指出，傳統(tǒng)按專業(yè)劃分的實踐教學存在資源分散、壁壘森嚴、與真實市場脫節(jié)等問題，難以有效培養(yǎng)學生的復合型能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

基于此，課題最大的實踐成果在于設計并落地了一套名為“融創(chuàng)工場”的開放式實踐教學平臺。該平臺并非簡單的物理空間或單一軟件系統(tǒng)，而是一個集“課程項目池、跨專業(yè)團隊、企業(yè)真實需求、導師智庫、孵化服務”于一體的生態(tài)化支撐體系。

平臺運作模式體現(xiàn)為：由合作企業(yè)或校內(nèi)創(chuàng)新計劃發(fā)布真實項目需求，形成“項目池”；不同專業(yè)的學生根據(jù)興趣和能力自由組隊，競標承接項目；在項目執(zhí)行過程中，來自相關專業(yè)的教師與企業(yè)導師組成聯(lián)合指導小組，提供跨學科的理論支持與實踐指導；項目成果最終需接受市場或模擬市場的檢驗。在此過程中，學生的專業(yè)知識得到綜合應用，團隊協(xié)作、項目管理、市場洞察、風險應對等創(chuàng)業(yè)核心能力得到系統(tǒng)性錘煉。

例如，一個智能文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)項目，就可能需要軟件工程專業(yè)的學生負責程序編寫，產(chǎn)品設計專業(yè)的學生負責外觀與交互設計，市場營銷專業(yè)的學生負責市場調(diào)研與推廣策劃，財務管理專業(yè)的學生負責成本預算。這種基于真實任務的“做中學”，極大地激發(fā)了學生的學習主動性與創(chuàng)造性。

平臺運行一年多以來，已成功孵化學生創(chuàng)業(yè)團隊十余支，承接校內(nèi)外實踐項目超過五十項，參與學生跨及全院六個系部，顯著提升了學生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)實踐能力。相關教學模式與平臺管理經(jīng)驗已開始向兄弟院校輻射。

課題結(jié)題并非終點，而是一個新的起點。評審專家組建議，未來應進一步深化平臺與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)結(jié)，完善成果轉(zhuǎn)化與長效運行機制，并將“多專業(yè)融合‘學業(yè)+創(chuàng)業(yè)’”的理念更深度地嵌入人才培養(yǎng)方案修訂中，形成可復制、可推廣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式。我院將繼續(xù)以該平臺為依托，深化教育教學改革，為培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才持續(xù)貢獻力量。